Работая школьным логопедом, я ежедневно сталкиваюсь с детьми, имеющими задержку психического развития (ЗПР). Эти дети обладают большим потенциалом, однако особенности темпа созревания нервной системы, познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы требуют особого, продуманного подхода к обучению и развитию. Интеллектуальное развитие детей с ЗПР — это длительный, поэтапный процесс, в котором логопедическая работа тесно связана с развитием мышления, памяти, внимания и речи.

Особенности интеллектуального развития детей с ЗПР

Дети с ЗПР, как правило, испытывают трудности в:

• понимании и переработке информации;
• формировании причинно-следственных связей;
• развитии произвольного внимания и памяти;
• речевом оформлении мыслей.

При этом для них характерна высокая утомляемость, сниженная мотивация и необходимость в наглядной поддержке. Поэтому все методы и приёмы интеллектуального развития должны быть доступными, наглядными, эмоционально окрашенными и многократно повторяемыми.

Основные методы интеллектуального развития

1. Наглядно-практический метод

Это ведущий метод в работе с детьми с ЗПР. Он предполагает опору на:

• предметы,
• картинки,
• схемы,
• модели.

Любое новое понятие сначала осваивается через действие, а затем — через слово. Например, при формировании логических операций активно используются сортировка, сравнение, конструирование.

2. Игровой метод

Игра остаётся ведущей деятельностью даже в школьном возрасте. Через игру эффективно развиваются:

• мышление,
• память,
• речь,
• саморегуляция.

Используются дидактические, сюжетно-ролевые, словесные и настольные игры. Игра повышает мотивацию и снижает тревожность, что особенно важно для детей с ЗПР.

3. Проблемно-поисковый метод

Логопед создаёт ситуацию затруднения и побуждает ребёнка самостоятельно искать решение:

• «Почему так получилось?»
• «Как можно сделать по-другому?»

Даже простые проблемные вопросы стимулируют мыслительную активность и формируют основы логического мышления.

Эффективные приёмы работы логопеда

Приёмы развития мышления

• сравнение и противопоставление;
• классификация предметов и понятий;
• установление последовательности событий;
• составление логических цепочек.

Приёмы развития памяти и внимания

• запоминание с опорой на зрительные образы;
• мнемотаблицы и пиктограммы;
• упражнения на переключение и распределение внимания;
• краткие инструкции, разделённые на этапы.

Речевые приёмы как основа интеллекта

Речь — ключевой инструмент мышления. В логопедической практике широко применяются:

• комментированное выполнение действий;
• проговаривание алгоритмов;
• составление рассказов по серии картинок;
• работа с опорными словами и планами.

Индивидуальный и дифференцированный подход

Каждый ребёнок с ЗПР уникален. Важно учитывать:

• уровень актуального развития;
• темп усвоения материала;
• ведущий канал восприятия (зрительный, слуховой, кинестетический).

Задания должны быть посильными, с постепенным усложнением и обязательной ситуацией успеха.

Заключение

Интеллектуальное развитие детей с ЗПР — это не ускорение, а бережное сопровождение ребёнка в его индивидуальном темпе. Комплексное использование методов и приёмов, тесная связь речи и мышления, эмоциональная поддержка и систематичность работы позволяют добиться устойчивых положительных результатов.

Роль школьного логопеда в этом процессе — не только коррекционная, но и развивающая, направленная на раскрытие возможностей каждого ребёнка и формирование уверенности в собственных силах.

Анна Кузнецова
учитель-логопед высшей квалификационной категории
МАОУ СОШ №7 города Тюмени
24.12.2025